Efficacité de l’apprentissage autorégulé pour développer l’expression écrite en FLE chez les étudiants des facultés de pédagogie | ||||
| مجلة کلية التربية بالمنصورة | ||||
| Article 16, Volume 111, Issue 5, July 2020, Page 21-40 PDF (1.14 MB) | ||||
| Document Type: مقالات أدبیة وتربویة | ||||
| DOI: 10.21608/maed.2020.177582 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| فيفى محمد فوزى فوزى* | ||||
| Abstract | ||||
| Introduction L’expression écrite est l'un des moyens de communication entre les humains du fait qu’elle permet à l'étudiant de traduire ses pensées et de formuler ses opinions dans un contexte linguistique caractérisé par des mots riches, des structures correctes, et des phrases courtes et. Certes, l’expression écrite occupe une place importante dans le processus éducatif et dans l’apprentissage de FLE. Cette compétence permet à l'apprenant d’exprimer ses pensées, et ses sentiments, révèle les traits de sa personnalité et intègre ce qu'il a acquis, ainsi qu’il traite des questions liées à ses domaines de vie courante et ses intérêts. Elle développe également sa créativité et élargisse son imaginaire. Selon Johannsen (2001 : 39) l'écriture est une partie essentielle de la réflexion et de l'apprentissage dans les contextes scolaires, en particulier à la lumière des exigences du 21e siècle. Avec l’évolution technologique de nos jours, l’individu a besoin d’exprimer ses sentiments, ses besoins, ses opinions et les échanger avec les autres par différents moyens parmi lesquels l’écriture. Par conséquent, nous avons besoin d'acquérir les compétences en expression écrite aux différents stades de l'enseignement. Généralement, il existe deux types d’expression écrite, | ||||
| Keywords | ||||
| Efficacité de l’apprentissage autorégulé pour développer l’expression écrite en FLE chez les étudiants des facultés; de pédagogie | ||||
|
Statistics Article View: 138 PDF Download: 343 |
||||
