تفاعل أنماط الدعم الإلکتروني (الحى/ المرئي) وأساليب تنظيم المحتوى (کلى/ جزئي) فى بيئات التعلم الافتراضية على التحصيل وتنمية مهارات انتاج عناصر التعلم الرقمية لدى طلاب شعبة تکنولوجيا التعليم | ||||
| المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج | ||||
| Article 11, Volume 89, Issue 89, September 2021, Page 637-695 PDF (1.62 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/edusohag.2021.183887 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| محمد محمود عبدالوهاب* | ||||
| أستاذ تکنولوجيا التعليم المساعد کلية التربية – جامعة سوهاج | ||||
| Abstract | ||||
| هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر التفاعل بين نمط الدعم الالکتروني (الحي – المرئي) وطريقة عرض المحتوى (کلى- جزئي) في بيئات التعلم الأفتراضية على تنمية مهارات انتاج عناصر التعلم الرقمية لدى طلاب شعبة تکنولوجيا التعليم، وأجريت تجربة البحث على مجموعة من الطلاب بلغت قوامها (120) طالبا و وطالبة ، قوامها (120) طالب وطالبة، [d1] وتم تقسيمهم إلي أربع مجموعات تجريبية حسب التصميم التجريبي للدراسة، قوام کل مجموعة (30) طالب وطالبة ، وقد تمت مراعاة التساوي قدر الإمکان في تجانس کل مجموعة.المجموعة الأولى تدرس المحتوى المقدم بأسلوب عرض المحتوى الکلى مع تقديم دعم إلکتروني حي والمجموعة الثانية تدرس المحتوى المقدم بأسلوب عرض المحتوى جزئي مع تقديم دعم إلکتروني حي ، والمجموعة الثالثة تدرس المحتوى المقدم بأسلوب عرض المحتوى الکلى مع تقديم دعم إلکتروني مرئي ، والمجموعة الرابعة تدرس المحتوى المقدم بأسلوب عرض المحتوى الکلى مع تقديم دعم إلکتروني مرئي وتضمنت أدوات البحث اختبارًا في التحصيل المعرفي ، واختبار لقياس الجانب الأدائي ، وتم تطبيق الأدوات قبليًا وبعديًا على مجموعات البحث وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة ، وأسفرت نتائج البحث الحالي عما يلي: توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، ترجع إلي التأثير الأساسي لنمط دعم التعليم (الحى/ المرئي). توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي ، ترجع إلي التأثير الأساسي لتنظيم عرض المحتوى (کلى/ جزئي). توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي ، ترجع إلي تأثير التفاعل بين أنماط دعم التعليم وأسلوب عرض المحتوى توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي، ترجع إلي التأثير الأساسي لنمط دعم التعليم (الحى / المرئي). توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي ، ترجع إلي التأثير الأساسي لتنظيم عرض المحتوى (کلى/ جزئي)". توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي ، ترجع إلي تأثير التفاعل بين أنماط دعم التعليم وأسلوب عرض المحتوى [d1]مکرر | ||||
| Keywords | ||||
| أنماط الدعم الإلکتروني; أساليب عرض المحتوى; التحصيل المعرفي | ||||
| References | ||||
|
| ||||
|
Statistics Article View: 1,044 PDF Download: 822 |
||||
