جودة الحياة الجامعية وعلاقتها بدافعية التعلم ومستوى الطموح لدى طلاب جامعة أم القرى | ||||
| المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج | ||||
| Article 47, Volume 91, Issue 91, November 2021, Page 2717-2772 PDF (1.54 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/edusohag.2021.194554 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| عبدالله أحمد محمد العطاس* 1; محمد جعفر جمل الليل* 2; هشام محمد مخيمر* 3 | ||||
| 1أستاذ التوجيه والإرشاد التربوي والمهني المشارک قسم علم النفس- کلية التربية-جامعة أم القرى المملکة العربية السعودية | ||||
| 2أستاذ التوجيه والإرشاد النفسي قسم علم النفس- کلية الأداب والعلوم الإنسانية جامعة الملک عبدالعزيز المملکة العربية السعودية | ||||
| 3أستاذ الصحة النفسية والإرشاد النفسي قسم علم النفس- کلية التربية جامعة أم القرى المملکة العربية السعودية | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة الحالية إلى الکشف عن طبيعة العلاقة الارتباطية بين جودة الحياة الجامعية والدافعية للتعلم ومستوى الطموح لدى طلاب جامعة أم القرى، وبيان الفروق في جودة الحياة الجامعية والدافعية للتعلم ومستوى الطموح وذلک في ضوء متغيرات:(نوع الکلية، والمستوى الدراسي، ومکان السکن). لهذا الغرض تم تطبيق مقياس جودة الحياة الجامعية (من إعداد الباحثين)، ومقياس الدافعية للتعلم "إعداد وتعريب (عبد الحميد، 1999)، ومقياس مستوى الطموح "إعداد (آمال باظة، 2004). وبعد التأکد من صدقها وثباتها على عينة من طلاب جامعة ام القرى حيث بلغ حجمها (588) طالب بمتوسط عمري قدره(21,74)، واستخدم اختبارات التکرارات، النسب المئوية المتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، واختبار"ت". وکشفت نتائج الدارسة عن: عدم وجود علاقة ارتباطية بين درجات أفراد العينة على مقياس جودة الحياة الجامعية وبين درجاتهم على مقياسي الدافعية للتعلم ومستوى الطموح، وعدم وجود فروق بين متوسطات درجات طلاب الکليات الإنسانية وطلاب الکلية العملية، وطلاب المستوى الدراسي الأول والرابع، ومکان السکن على مقياس جودة الحياة الجامعية، کما أظهرت النتائج وجود فروق في بُعد جودة العلاقات الإنسانية بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس لصالح طلاب المستوى الرابع، ووجود فروق دالة إحصائيًّا بين متوسطات درجات الطلاب في مقياس الدافعية للتعلم لدى طلاب الکليات الإنسانية والکليات العملية في أبعاد (التوجه الداخلي والخارجي للهدف، وقيمة المهمة، والدرجة الکلية)، في حين لا توجد فروق في بُعدَيْ (ضبط معتقدات التعلم، وفعاليات الذات في التعلم والأداء)، ودلَّت النتائج أيضًا على عدم وجود فروق دالة إحصائيًّا بين متوسطات درجات الدافعية للتعلم لدى طلاب المستوى الدراسي الأول والرابع وتحديداً في بُعد التوجه الداخلي للهدف، کما تشير النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الکلية للمقياس وکلٍّ من أبعاد (التوجه الخارجي للهدف، قيمة المهمة، ضبط معتقدات التعلم، فعاليات الذات في التعلم والأداء، قلق الاختبار)، وأشارت النتائج أيضًا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيًّا بين متوسطات درجات الطلاب في مقياس مستوى الطموح لدى طلاب الکليات الإنسانية والکليات العملية والطلاب الذين يسکنون داخل مدينة مکة المکرمة وخارجها، بينما تُوجَد فروق دالة إحصائيًّا بين متوسطات درجات الطلاب في مقياس مستوى الطموح في المستوى الدراسي الأول والمستوى الدراسي الرابع لصالح طلاب المستوى الأول. تم تفسير النتائج في ضوء العوامل الثقافية، والاجتماعية لمجتمع الدراسة وطبقاً للنتائج تم وضع بعض التوصيات. | ||||
| Keywords | ||||
| الکلمات المفتاحية: جودة الحياة الجامعية; الدافعية للتعلم- مستوى الطموح- طلاب الجامعة | ||||
| References | ||||
|
| ||||
|
Statistics Article View: 995 PDF Download: 1,462 |
||||
