مهارات تنظيم الذات والمرونة النفسية وعلاقتهما بجودة الحياة الأکاديمية لدى طلاب کلية التربية- جامعة الإسکندرية

عابدين, حسن سعد; الشرقاوي, فتحي محمد

doi:10.21608/jealex.2016.203102

	مهارات تنظيم الذات والمرونة النفسية وعلاقتهما بجودة الحياة الأکاديمية لدى طلاب کلية التربية- جامعة الإسکندرية
مجلة کلية التربية - جامعة الإسکندرية
Article 2, Volume 26, Issue 6, November 2016, Page 153-234 PDF (2.32 MB)
Document Type: المقالة الأصلية
DOI: 10.21608/jealex.2016.203102
View on SCiNiTO
Authors
حسن سعد عابدين¹; فتحي محمد الشرقاوي²
¹أستاذ علم النفس التربوي المساعد - کلية التربية- جامعة الإسکندرية
²مدرس الصحة النفسية - کلية التربية- جامعة الإسکندرية
Abstract
لقد هدف البحث الحالي إلى معرفة العلاقة بين جودة الحياة الأکاديمية وکل من مهارات تنظيم الذات الأکاديمية والمرونة النفسية، والاختلافات فيها باختلاف متغيرات النوع والتخصص والفرقة الدراسية، وتحديد إسهام کل من مهارات تنظيم الذات الأکاديمية والمرونة النفسية في التنبؤ بجودة الحياة الأکاديمية لدى (467) طالبًا وطالبة، من التخصصات الأدبية والعلمية ومن الفرقتين الأولى والرابعة بکلية التربية جامعة الإسکندرية،واُستخدم مقاييس تنظيم الذات الأکاديمية والمرونة النفسية وجودة الحياة الأکاديمية، وقد توصلت النتائج إلى: وجود ارتباط موجب ودال بين جودة الحياة الأکاديمية وکل من مهارات تنظيم الذات الأکاديمية، والمرونة النفسية، وعدم وجود فروق دالة بين الذکور والإناث في مهارات تنظيم الذات الأکاديمية والمرونة النفسية بينما کانت الفروق لصالح الذکور في جودة الحياة الأکاديمية، وأيضًا عدم وجود فروق دالة تبعًا للتخصص في بعض مهارات تنظيم الذات الأکاديمية(وضع الأهداف،تقييم الذات،التحکم في بيئة التعلم،ومسئولية التعلم) وفي المرونة النفسية وجودة الحياة الأکاديمية، بينما توجد فروق دالة لصالح طلاب التخصص العلمي في الدرجة الکلية لمقياس مهارات تنظيم الذات الأکاديمية وباقي مهاراتها، وکذلک عدم وجود فروق دالة باختلاف الفرقة الدراسية في بعض مهارات تنظيم الذات الأکاديمية(وضع الأهداف،ومسئولية التعلم) وفي المرونة النفسية وجودة الحياة الأکاديمية،لکن توجد فروق دالة لصالح طلاب الفرقة الأولى في مهارات استراتيجية التذکر، تقييم الذات، طلب المساعدة، التحکم في بيئة التعلم، والتنظيم، والدرجة الکلية لمقياس تنظيم الذات الأکاديمية، وکذلک وجود فروق دالة في جودة الحياة الأکاديمية- باختلاف مهارات تنظيم الذات الأکاديمية- لصالح الطلاب ذوي مهارة استراتيجية التذکر والطلاب ذوي مهارة مسئولية التعلم، والطلاب ذوي مهارة تقييم الذات، وذلک مقارنة بالطلاب ذوي مهارة التنظيم، ووجود فروق دالة في مقياس جودة الحياة الأکاديمية باختلاف مستوى المرونة النفسية (مرتفع، متوسط، منخفض)، کما أسهمت المرونة النفسية ومهارتي مسئولية التعلم واستراتيجية التذکر في التنبؤ بجودة الحياة الأکاديمية لدى طلاب کلية التربية- جامعة الإسکندرية.
Keywords
مهارات تنظيم الذات; المرونة النفسية; جودة الحياة الأکاديمية


References
أحمد سمير صديق أبوبکر (2013). المرونة النفسية وعلاقتها بأحداث الحياة الضاغطة لدى عينة من طلاب کلية التربية (دراسة سيکومترية- کلينيکية). رسالة ماجستير غير منشورة، کلية التربية- جامعة المنيا. أحمد عبد الله الثنيان(2009). جودة الحياة وقلق المستقبل لدى طلاب المرحلة الجامعية. رسالة دکتوراه غير منشورة، جامعة أم القرى، السعودية. أسبينول وستودينجر (2006). سيکولوجية القوى الإنسانية: تساؤلات أساسية وتوجهات مستقبلية لعلم النفس الإيجابي. ترجمة: صفاء الأعسر، نادية شريف، عزيزة السيد، وعلاء الدين کفافي، القاهرة: المجلس الأعلى للثقافة. إسماعيل صالح الفرا، وزهير عبد الحميد النواجحة(2012). الذکاء الوجداني وعلاقته بجودة الحياة والتحصيل الأکاديمي لدى الدارسين بجامعة القدس المفتوحة بمنطقة خان يونس التعليمية. مجلة جامعة الأزهر بغزة، سلسلة العلوم الإنسانية، 12(2)، 57-90. إعتدال عباس حسانين (2009). إتقان تعلم علم النفس وتأثيره على إدراک جودة الحياة لدى طلاب کلية التربية-جامعة السويس. مجلة کلية التربية بالإسکندرية، 19(3)، 228-272.
Statistics Article View: 653 PDF Download: 551