مستويات عمق المعرفة الجغرافية بأسئلة امتحانات الجغرافيا بالصف الثالث الثانوي وفق النظامين (القديم-الحديث) | ||||
| مجلة جامعة جنوب الوادى الدولية للعلوم التربوية | ||||
| Article 3, Volume 4, Issue 7, December 2021, Page 84-121 PDF (1.1 MB) | ||||
| Document Type: بحوث | ||||
| DOI: 10.21608/musi.2021.101874.1050 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
محمد عيد فارس 
| ||||
| التربية | ||||
| Abstract | ||||
| هدف البحث إلى تحديد مستويات عمق المعرفة الجغرافية المتضمنه بأسئلة امتحانات الجغرافيا بالصف الثالث الثانوي وفق النظامين القديم(2016/2017م) والامتحان الحديث (2020/2021).وقد اتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، وذلك عند تحليل أسئلة الجغرافيا بأسئلة امتحانات الصف الثالث الثانوي وفق النظامين (القديم –الحديث).وقد تم إعداد قائمة بالمؤشرات المناسبة لمستويات عمق المعرفة الجغرافية لطلاب الصف الثالث الثانوي، وبطاقتي تحليل أسئلة امتحانى الجغرافيا بالصف الثالث الثانوي في ضوء مستويات عمق المعرفة الجغرافية. وقد أشارت نتائج البحث إلى تضمين مستويات عمق المعرفة الجغرافية بالامتحان (القديم) وكانت مركزة على المستويات الدنيا وبنسب متفاوتة، كما تضمنت مستويات عمق المعرفة الجغرافية بالامتحان (الحديث) وقد تركزت في المستويات الأعلى لعمق المعرفة ولكن بنسب متفاوتة، كما أظهرت تباين مستويات عمق المعرفة الجغرافية بين امتحانى الجغرافيا (القديم-الحديث)، وجاءت كما يلي (مستوى التذكر واعادة انتاج المعرفة الجغرافية) لصالح الامتحان القديم-(مستوى تطبيق المفاهيم والمهارات) لصالح الامتحان القديم –(مستوى التفكير الاستراتيجي) لصالح الامتحان الحديث-(مستوى التفكير الممتد أو الموسع) لصالح الامتحان الحديث. وأوصت نتائج البحث إلى ضرورة الاهتمام بأسئلة الامتحانات التي تقيس جميع مستويات عمق المعرفة الجغرافية، وخاصة التي تقيس مستويات التفكير العليا، وضرورة اهتمام مناهج الجغرافيا بتنمية مستويات عمق المعرفة الجغرافية بكافة المراحل التعليمية، وتدريب المعلمين والطلاب عليها، ضرورة تهيئة الموجهين والمعلمين والطلاب بالمرحلة الثانوية للنظام الحديث بأسئلة الامتحانات من خلال إعداد ورش عمل مستمرة لتعريفهم به وكيفية التعامل معه. | ||||
| Keywords | ||||
| مستويات عمق المعرفة الجغرافية; أسئلة امتحانات الجغرافيا (القديم- الحديث) للصف الثالث الثانوي | ||||
|
Statistics Article View: 432 PDF Download: 1,390 |
||||
