تحـــديـــات التعـــاون الأســـري فـــي بـــرامـــج التــدخــل المبكــر مــن وجهــة نظــر معلمــات التــربيــة الفكــريــة بمــدينــة مكــة Family Cooperation Challenges in Early Intervention Programs: Perspectives from Female Intellectual Education Teachers in Makkah | ||||
| مجلة التربية الخاصة والتأهيل | ||||
| Volume 15, Issue 53.1, March 2023, Page 141-198 PDF (1004.38 K) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/sero.2023.285976 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| سمـاهـر رابـح عليثـه الـردادي1; منـى فـــوزي سليمــانــي2 | ||||
| 1مـــــاجستــــــــــير الـــــتربيـــــة الخـــــاصـــــة كليــة الــدراســــات العليــا الــتربــويــــة جــــامعــــــة الملك عبــــدالعــــزيــز المملكــة العــربيــة السعــوديـــة | ||||
| 2أستــاذ مســاعــد قســــم الــتربيــة الخــاصــة كليــــة الــدراســات العليــــا الــتربــويــــة جــــامعــــــة الملك عبــــدالعــــزيــز المملكــة العــربيــة السعــوديـــة | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة الحالية للتعرف على تحديات التعاون الأسري في برامج التدخل المبكر من وجهة نظر معلمات التربية الفكرية بمدينة مكة، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات التربية الفكرية في برامج التدخل المبكر بمدينة مكة بلغ (124) معلمة، وقد تم تطبيق الدراسة على عينة عشوائية بسيطة مكونة من (70) معلمة، وقد قامت الباحثة بإعداد استبانة كأداة رئيسية للدراسة، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى مستوى التحديات التي تواجه التعاون الأسري في برامج التدخل المبكر من وجهة نظر معلمات التربية الفكرية بمدينة مكة المكرمة كانت بمتوسط (2.30)، أي بدرجة متوسطة، وقد جاءت التحديات المؤسسية في المرتبة الأولى يليها التحديات الأسرية، وأخيراً جاءت التحديات المتعلقة بالمعلمة، كما وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول مستوى التحديات التي تواجه التعاون الأسري في برامج التدخل المبكر تعزى لاختلاف (المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة، التخصص)، وبناءً على النتائج فقد أوصت الباحثة بعدة توصيات منها تنظيم ندوات تثقيفة، وإنتاج مواد ووسائط متعددة من قبل إدارة التربية الخاصة بوزارة التعليم، موجهة لأسر الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية حول أهمية برامج التدخل المبكر في علاج أطفالهم وتحسين أدائهم، وأهمية تعاون الأسرة في نجاح هذه البرامج، وتنمية المهارات اللازمة لإشراكهم في برامج التدخل المبكر وتحسين أساليب تواصلهم مع المعلمات والإدارة، والاهتمام المستمر باستقصاء آراء واتجاهات أسر الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية حول جدوى برامج التدخل المبكر المقدمة لأطفالهم، ودراستها، والعمل على تحسين السلبيات التي قد تظهر. The current study aimed to identify the challenges of family cooperation in early intervention programs from the point of view of intellectual education teachers in the city of Mecca. The study relied on the descriptive survey method, and the study population consisted of all intellectual education teachers in the early intervention programs in the city of Makkah, amounting to (124) female teachers. The study was applied to a simple random sample of (70) female teachers. The researcher prepared a questionnaire as a main tool for the study, and the results of the study indicated the level of challenges facing family cooperation in early intervention programs from the point of view of intellectual education teachers in the city of Makkah was at an average of (2.30), i.e. a medium degree. Institutional challenges came in the first place, followed by family challenges, and finally came the challenges related to the teacher. The results also indicated that there were no statistically significant differences between the average responses of the study sample about the level of challenges facing family cooperation in early intervention programs due to the difference (educational qualification, number of years of experience, main specialization). Based on the results, the researcher recommended several recommendations, including organizing educational seminars. And the production of materials and multimedia by the Department of Special Education in the Ministry of Education. Addressed to families of children with intellectual disabilities about the importance of early intervention programs in treating their children and improving their performance. The importance of family cooperation in the success of these programmes. Develop the skills necessary to involve them in early intervention programs and improve their methods of communication with teachers and administration, and continue to survey the opinions and attitudes of families of children with intellectual disabilities about the feasibility of early intervention programs for their children, study them, and work to improve the negatives that may appear. | ||||
| Keywords | ||||
| تحديات; التعاون الأسري; برامج التدخل المبكر; معلمات التربية الفكرية; مدينة مكة | ||||
|
Statistics Article View: 157 PDF Download: 228 |
||||
