Emploi d’une stratégie proposée basée sur l’accroche narrative pour développer quelques compétences grammaticales en français langue étrangère auprès des étudiants de la faculté de pédagogie | ||||
| BSU-Journal of Pedagogy and Curriculum | ||||
| Volume 2, Issue 3, January 2023, Page 173-196 PDF (597.82 K) | ||||
| Document Type: Original Research | ||||
| DOI: 10.21608/bsujpc.2023.296415 | ||||
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| Author | ||||
| Rania Mohamed Hassan | ||||
| Professeur adjoint, Faculté de pédagogie, Université de Damiette | ||||
| Abstract | ||||
| L’accroche narrative a suscité un grand intérêt dans le domaine de l’enseignement des langues. Elle est une puissante approche permettant à l’apprenant de réfléchir dans la langue cible et de développer ses compétences langagières. Elle lui permet également de partager ses expériences avec ses camarades, d’expliquer des événements et des faits et de transférer des connaissances. Différentes études ont montré une faiblesse du niveau des futurs enseignants de FLE en grammaire. Pour ces raisons, cette étude vise à développer certaines compétences grammaticales en français langue étrangère auprès de 60 étudiants de troisième année, à la faculté de pédagogie de Damiette, en utilisant une stratégie basée sur l’accroche narrative. Pour ce faire, nous avons mis en place une étude quasi-expérimentale adoptant la doctrine de deux groupes : un groupe témoin et un groupe expérimental. Nous avons préparé une typologie des compétences de la grammaire que les étudiants de notre échantillon doivent maîtriser, une stratégie proposée basée sur l’accroche narrative et un test de grammaire employé comme test de progrès. Dans notre stratégie, après l’explication explicite ou implicite des structures grammaticales de la part de l’enseignant, les apprenants sont invités à raconter une histoire réelle ou fictive. Le fait d’inventer des histoires rend les apprenants capables de réfléchir en français et de mettre en pratique les structures grammaticales apprises. Selon Nicolas (2015), faire parler les apprenants est un moyen pour renforcer les structures grammaticales apprises précédemment. L’analyse des résultats a montré qu’il y a une différence statistiquement significative entre la moyenne et l’écart-type du groupe témoin et ceux du groupe expérimental en faveur de ce dernier (T = 40.23 et p = 0,000 ≤ 0,05). C’est-à-dire que la stratégie proposée basée sur l’utilisation de l’accroche narrative est efficace. Elle a aidé les étudiants à maîtriser les règles grammaticales apprises en classe. | ||||
| Keywords | ||||
| accroche narrative; communication narrative; enseignement de la grammaire; compétence grammaticale; français langue étrangère | ||||
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