التفاعل بين نمطي الواقع المعزز (الإسقاط/ تعرف الشكل) القائمة على استراتيجيات التعلم المتمايز في تنمية التكيف الأكاديمي ومهارات التفكير ما وراء المعرفي لمعلمي مادة العلوم بالحلقة الابتدائية | ||||
| تکنولوجيا التربية دراسات وبحوث | ||||
| Volume 53, Issue 4 - Serial Number 2, October 2022, Page 609-733 PDF (1.91 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/tessj.2022.354358 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| د. إيمان أحمد محمد رخا ود. سمر سمير المكاوي مشترك | ||||
| جامعة | ||||
| Abstract | ||||
| مستخلص البحث: هدف البحث الحالي الي الكشف عن التفاعل بين نمطي الواقع المعزز (الإسقاط/ التعرف على الشكل) القائم على استراتيجيات التعلم المتمايز في تنمية التكيف الأكاديمي ومهارات التفكير ما وراء المعرفي لدي المعلمين بمادة العلوم للمرحلة الابتدائية (الصف الرابع الابتدائي). ولتحقيق ذلك تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي لتجميع البيانات المطلوبة واعداد أدوات القياس والمنهج التجريبي لتطبيق البحث. وتم اختيار عينة عشوائية من معلمين العلوم بلغت (10) معلمين/ معلمات يدرس العلوم للمرحلة الابتدائية في محافظة بورسعيد من العام الدراسي 2020-2021، وقامت الباحثتان بتطوير مقياسين هما: مقياس استراتيجيات التعليم المتمايز، ومقياس التكيف الأكاديمي، وقد حققت لهما معايير مقبولة من الصدق والثبات. تؤكد نتائج البحث الحالي على فاعلية أثر استخدام استراتيجية التعلم المتمايز القائمة علي نمط الواقع المعزز (الإسقاط) في تنمية مهارات التكيف الأكاديمي ومهارات التفكير ما وراء المعرفي لدي المعلمين. انبثق عن الدراسة عدد من التوصيات منها توظيف انماط الواقع المعزز المختلفة باستراتيجيات التعلم المتمايز في خدمة المواقف التعليمية المختلفة، عقد دورات تدريبية لأعضاء هيئة التدريس والمعلمين لتنمية المهارات الخاصة بالتكيف الأكاديمي والتفكير ما وراء المعرفي، إعداد مقررات تعليمية بشقيها (النظري-التطبيق) قائمة على التعلم المتمايز وبشكل يكفل حضور المعلمين للمحاضرات وورش العمل وأداء الامتحانات وإجراء دراسات تجريبية ووصفية حول متغيرات الدراسة وربطها مع متغيرات جديدة. | ||||
| Keywords | ||||
| الكلمات المفتاحية: الواقع المعزز; التعلم المتمايز; التكيف الأكاديمي; مهارات التفكير ما وراء المعرفي | ||||
|
Statistics Article View: 24 PDF Download: 29 |
||||
