اتجاهات أعضاء هيئة التدريس بالجامعة الخليجية نحو التعلم المدمج وعلاقتها بکفاءتهم الذاتية: التکنولوجية والتدريسية واحتياجاتهم التدريبية | ||||
| المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج | ||||
| Article 7, Volume 63, Issue 63, October 2019, Page 264-368 PDF (2.01 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/edusohag.2019.55365 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| يسري مصطفى السيد* | ||||
| أستاذ تکنولوجيا التعليم المساعد قائم بعمل رئيس مجلس قسم تکنولوجيا التعليم کلية التربية ـ جامعة سوهاج | ||||
| Abstract | ||||
| هدف البحثإلى رصد أهم الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس في مجال تصميم واستخدام أدوات التعلم المدمج في التدريس الجامعي، وتحليل مستويات الکفاءة الذاتية: التکنولوجية والتدريسية لديهم لتصميم واستخدام أدوات التعلم المدمج في التدريس الجامعي، وعلاقتها بمتغيري: التخصص، ومدة الخبرة، ورصد مدى وجود علاقة ارتباطية بين الکفاءة الذاتية: التکنولوجية والتدريسية لدى أعضاء هيئة التدريس واتجاهاتهم نحو توظيف أدوات التعلم المدمج في التدريس. وقد استُخدم في هذا البحث المنهج الوصفي، حيث تم إعداد ثلاث أدوات بحثية لجمع البيانات هي: استبانة لرصد احتياجات أعضاء هيئة التدريس التدريبية في مجال التعلم المدمج، ومقياس لرصد مستويات کفاءتهم الذاتية: التکنولوجية والتدريسية في تصميم واستخدام أدوات التعلم المدمج، ومقياساً للاتجاهات نحو التعلم المدمج واستخدامه في التدريس الجامعي.وقد تم اختيار عينة البحث بطريقة مقصودة ضمت جميع أعضاء هيئة التدريس بالجامعة الخليجية بمملکة البحرين في کلياتها الخمس وبلغ عدد من استجابوا على أدوات البحث (68) عضواً. وکان من أبرز نتائج البحث أن أعضاء هيئة التدريس بکليات الجامعة الخليجية يحتاجون للتدرب على موضوعات ومهارات عدة في مجال تصميم واستخدام أدوات التعلم المدمج أهمها على الترتيب: القضايا الأخلاقية في التعلم المدمج، واستراتيجيات التعليم والتعلم، والقضايا التعليمية في التعلم المدمج، وتحليل الطلاب وحاجاتهم التعليمية، والقضايا التکنولوجية في التعلم المدمج.کما أکدت النتائج أن مستوى الکفاءة الذاتية التکنولوجية والتدريسية لم يتخط الحد المقبول المأخوذ به في البحث الحالي وهو (85 %) إلا في الکفاءة الذاتية التکنولوجية لأعضاء هيئة التدريس بکلية الهندسة وعلوم الحاسوب.وأن اتجاهات أعضاء هيئة التدريس في کليات الجامعة عموما تتسم بالإيجابية.وأظهرت النتائج أن هناک فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) في الکفاءة الذاتية التکنولوجية لدى أعضاء هيئة التدريس في تصميم واستخدام أدوات التعلم المدمج في التدريس الجامعي تُعزي لمتغير التخصص (الکلية) في صالح کلية الهندسة وعلوم الحاسوب عند مقارنتها بالکليات الأربع الأخرى، وفروقاً أخرى في الکفاءة الذاتية التکنولوجية تُعزي لمتغير مدة الخبرة التدريسية في صالح أعضاء هيئة التدريس الذين تزيد خبراتهم التدريسية عن (10) سنوات. وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) في الکفاءة الذاتية التدريسية لدى أعضاء هيئة التدريس في تصميم واستخدام أدوات التعلم المدمج في التدريس الجامعي تُعزي لمتغير التخصص (الکلية) عند مقارنة نتائج جميع کليات الجامعة، بينما کانت الفروق دالة إحصائياً عند مستوى (≤ 0.05) في الکفاءة الذاتية التدريسية تُعزي لمتغير مدة الخبرة التدريسية في صالح الذين تزيد خبراتهم التدريسية عن (10) سنوات.کما أکدت النتائج وجود علاقة طردية بين متغيري: الاتجاهات نحو التعلم المدمج من جهة، والکفاءة الذاتية ککل، أو بجزءيها: التکنولوجي والتدريسي من جهة أخرى، لکنها غير دالة إحصائياً، وهذه العلاقة وإن کانت غير دالة إحصائياً لکنها تدل على أن تنمية أياً من المتغيرين سيؤدي غالباً إلى تحسن مستوى المتغير الآخر. | ||||
| Keywords | ||||
| الاحتياجات التدريبية; الکفاءة الذاتية; الاتجاهات نحو التعلم المدمج; التعلم الإلکتروني; الجامعة الخليجية | ||||
| References | ||||
|
| ||||
|
Statistics Article View: 456 PDF Download: 1,268 |
||||
