التفاعل بين أنماط التدريب (المتزامن، غير المتزامن، المدمج) عبر الفصول الافتراضية ومستويات المشارکة (فردية، جماعية) وأثره في تنمية مهارات تصميم وإنتاج الرسوم المتحرکة والرضا عن بيئة التعلم لدى طلاب کلية التربية Interaction between training patterns (synchronous, asynchronous, blended) through virtual classes and levels of p | ||||
| تکنولوجيا التعليم: سلسلة دراسات وبحوث | ||||
| Article 2, Volume 28, العدد الرابع جزء أول - Serial Number 4, October 2018, Page 73-187 PDF (2.5 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/tesr.2018.71755 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| محمد کمال عفيفى* | ||||
| أستاذ مساعد تکنولوجيا التعليم کلية التربية – جامعة العريش | ||||
| Abstract | ||||
| هدف البحث إلى استکشاف أثر اختلاف أنماط التدريب (المتزامن، غير المتزامن، المدمج) عبر الفصول الافتراضية وتفاعل ذلک مع مستويات مشارکة الطلاب (الفردية، مقابل الجماعية) في تنفيذ أنشطة التعلم ومهامه وأثره في تنمية مهارات تصميم وإنتاج أفلام الرسوم المتحرکة والرضا عن بيئة التعلم الافتراضية لدى طلاب کلية التربية. وقد انتهج الباحث منهج البحث التطويري بما يتضمنه من الوصف والتطوير والتجريب، کما اعتمد المنهج التجريبي لقياس أثر الاختلافات والتفاعلات بين المتغيرات، واستخدم التصميم التجريبي العاملي لقياس أثر متغيرين مستقلين للبحث، هما: أنماط التدريب عبر الفصول الافتراضية ويتضمن ثلاثة أنماط (المتزامن؛ غير المتزامن؛ المدمج)؛ ومستويين لمشارکة الطلاب في تنفيذ أنشطة التعلم (الفردي، مقابل الجماعي). کما تضمن البحث متغيرين تابعين، هما (مهارات تصميم وإنتاج أفلام الرسوم المتحرکة؛ الرضا عن بيئة التعلم في الفصول الافتراضية). وذلک في ست معالجات تجريبية. تکونت عينة البحث من (57) طالبًا من طلاب کلية التربية بجامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل بالمملکة العربية السعودية، تم اختيارها قصديًا، وتم بناء بطاقة تقييم مهارات تصميم وإنتاج الرسوم المتحرکة، ومقياس الرضا عن بيئة التعلم الافتراضية والتحقق من خصائصهما الاحصائية، کما تم بناء المعالجات التجريبية اللازمة لتحقيق غرض البحث. کشفت نتائج البحث عن وجود تفاعل بين أنماط التدريب (المتزامن، غير المتزامن، المدمج) ومستويين لمشارکة الطلاب (الفردي، مقابل الجماعي) في تنفيذ أنشطة التعلم ومهامه عبر الفصول الافتراضية وذلک في أدائهم على کلَّ من: مهارات تصميم وإنتاج أفلام الرسوم المتحرکة، والرضا عن بيئة التعلم الافتراضية؛ لصالح أداء طلاب المجموعات التجريبية التي تلقت تدريبًا وفق النمط الافتراضي المدمج الذي يجمع بين النمطين المتزامن وغير المتزامن، في تقاطعه مع مستوى المشارکة الجماعي للطلاب في تنفيذ أنشطة التعلم عبر بيئة التعلم الافتراضية. کما استنتجت نتائج البحث أن أداء الطلاب الذين تلقوا تدريبًا افتراضيًا وفق النمط المتزامن کان أعلى من أداء الطلاب الذين تلقوا تدريبًا وفق النمط غير المتزامن في مهارات تصميم وإنتاج أفلام الرسوم المتحرکة، والرضا عن بيئة التعلم الافتراضية؛ وکذلک تفوق الطلاب الذين نفذوا أنشطة التعلم ومهامه بمستوى مشارکة جماعي مقارنة بأولئک الذين نفذوا أنشطة التعلم ومهامه بمستوى مشارکة فردي. وفي ضوء ذلک قدم البحث عددًا من التوصيات والمقترحات بشأن تصميم بيئات التعلم الافتراضية عبر الإنترنت ومستويات مشارکة المتعلمين فيها، للأخذ بها من قبل الأساتذة، والمصممين التعليمين، والباحثين، منها ضرورة الاهتمام بتصميم بيئات التعلم الافتراضية وفقًا لأسس ومعايير تربوية هادفة لتحقيق نواتج تعلم متنوعة The purpose of the research is to explore the impact of different training patterns (synchronous, asynchronous, and blended) through virtual classrooms and their interaction with student participation levels (individual versus collective) in the implementation of learning activities and tasks and its impact on developing animation design and production skills and satisfaction with the learning environment for Faculty of Education students. The experimental method was used to measure the effect of differences and interactions between variables. The experimental Factorial Design (2*3) was used to measure the impact of two independent variables of research: the patterns of training across the virtual classes includes three types (synchronous, asynchronous, blended); And two levels of student participation in the implementation of learning activities (individual vs. group). The research also included two variables: the skills of designing and producing animated films; the satisfaction of the learning environment in the virtual classroom. In six experimental treatments. The research sample consisted of (57) students from the Faculty of Education at Imam Abdul Rahman bin Faisal University in Saudi Arabia. They were selected in a deliberate manner. The results of the research revealed an interaction between the types of training (synchronous, asynchronous, blended) and the levels of student participation (individual versus group) in the implementation of the learning activities and tasks through the virtual classrooms in their performance on: the skills of design and production of animation films, and Students satisfaction with the learning environment for the performance of students of the experimental groups that have been Training according to the blended virtual pattern that combines both synchronous and asynchronous patterns, in its intersection with the level of collective participation of students in the implementation of learning activities through the virtual learning environment. The results of the study found that the performance of students who received synchronous training was higher than that of students who received asynchronous training in the design and production of animation films and satisfaction with the virtual learning environment; and Students who have been engaged in learning activities and tasks have a greater level of collective participation than individual participation. In light of this, the research presented a number of recommendations and proposals on the design of virtual learning environments on the Internet and levels of participation of learners, for example, It is necessary to design of virtual learning environments according to educational standards aimed at achieving diversity learning outcomes | ||||
| Keywords | ||||
| بيئة التعلم الافتراضية; التدريب المتزامن; التدريب غير المتزامن; التدريب الافتراضي المدمج; الرسوم المتحرکة; الرضا عن بيئة التعلم الافتراضية | ||||
|
Statistics Article View: 932 PDF Download: 524 |
||||
