تصور مقترح لبرنامج إعداد معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية في ضوء معايير هيئة تقويم التعليم بالمملکة العربية السعودية | ||||
| مجلة تربويات الرياضيات | ||||
| Article 4, Volume 22, Issue 7, July 2019, Page 148-193 PDF (1006.41 K) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/armin.2019.81211 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| خالد بن محمد الخزيّم1; محمد بن فهم الغامدي2 | ||||
| 1الأستاذ المشارک بقسم المناهج وطرق التدريس کلية التربية - جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية | ||||
| 2طالب دکتوراه بقسم المناهج وطرق التدريس کلية التربية - جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة إلى تعرف واقع برامج إعداد معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية في المملکة العربية السعودية في ضوء معايير هيئة تقويم التعليم, وتقديم تصور مقترح لها, واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي في تحليل وثائق برنامجي کلية التربية بجامعة الملک سعود وجامعة أم القرى لإعداد معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية کعينة للدراسة, بينما استخدمت المنهج الوصفي المسحي لمعرفة مدى مناسبة التصور المقترح لبرنامج إعداد معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية من وجهة نظر الخبراء والمختصين, والبالغ عددهم تسعة کعينة للدراسة, وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: أن معايير هيئة تقويم التعليم قد تراوح تکرارها بين (0-23) لبرنامج جامعة الملک سعود, حيث ظهر معيار (الإلمام بالمهارات اللغوية والکمية والرقمية) بأعلى تکرار, وبنسبة بلغت 41.07% وبدرجة توافر متوسطة, بينما تراوح تکرارها بين (0-22) لبرنامج جامعة أم القرى, حيث ظهر معيار (المعرفة بمحتوى التخصص وطرق تدريسه) بأعلى تکرار, وبنسبة بلغت 45.83% وبدرجة توافر متوسطة, أما أضعف توافر لهذه المعايير فکان لمعيار (التطوير المهني المستمر) في کلا البرنامجين, حيث لم يظهر له أي تکرار, وکذلک معيار (التفاعل المهني مع التربويين والمجتمع) حيث توافر مرة واحدة في کلا البرنامجين, وبشکل عام يظهر انخفاض توافر معايير هيئة تقويم التعليم في کلا البرنامجين, حيث أن 90% منها توافرت بدرجتي منخفضة جدًا, ومنخفضة في کلا البرنامجين, ثم قدمت الدراسة تصورًا مقترحًا لبرنامج إعداد معلمي الرياضيات للمرحلة الابتدائية في ضوء معايير هيئة تقويم التعليم, بلغ متوسط مناسبته من وجهة نظر الخبراء والمختصين (4.96 من 5), وبدرجة عالية جدًا, وفي ضوء ذلک أوصت الدراسة برفع معايير القبول في برامج إعداد معلم الرياضيات للمرحلة الابتدائية, وتأهيل وتوفير أعضاء هيئة تدريس على درجة عالية من الکفاءة, ورفع مستوى الاهتمام بالتربية العملية، وتطوير أسلوب الإشراف عليها, وربط الجوانب النظرية بالبرامج بمهارات تعليم الرياضيات وتعلمها, ومشکلات تدريسها. Abstract: The current study aimed to identify the reality of the programs of preparing elementary mathematics teachers in the kingdom of Saudi Arabia in light of the standards of the Education Assessment Authority, and present a proposal about these programs. The study adopted the analytical survey approach to analyze the documents of the two programs of the faculty of education in the King Saud University and Umm Al-Qura University to prepare elementary mathematics teachers as a study sample. Moreover, the descriptive survey approach was used to determine the suitability of the suggested proposal to the preparation program of elementary mathematics teachers from the perspectives of experts and specialists totaling 9 as a study participants, the study revealed a number of findings, the most important of which are: The frequency of the standards of Education Assessment Authority have ranged between (0-23) for the King Saud University program. While the standard of (knowledge of linguistic, quantitative and digital skills) have the highest frequency with a value of 41.07% and medium availability, the frequency ranged between (0-22) for the program of Umm Al-Qura University; where the standard of (knowledge about the content of specialization and teaching methods) have the highest frequency, with a rate of 45.83% and with medium availability. The least availability of these criteria was for the standard of (continuous professional development) for both programs, as it showed no frequency, as well as the criterion of (professional interaction with the educators and the society) as the value of its frequency was one in both programs, in general, the availability of the standards of assessment of education was low in both programs because 90% of these standards were available at the levels of very low and low in both programs. After that, the study presented a proposal of the program of preparing elementary mathematics teachers in the light of the standards of the Education Assessment Authority; the arithmetic mean of its suitability from the view of experts and specialists valued (4.96 of 5) with a very high degree, in light of these findings, the study recommended enhancig the admission criteria in the preparation of elementary mathematics teacher, qualifying and providing faculty members with a high degree of efficiency, raising the level of concern about practical education and developing its supervision method, and linking the theoretical aspects of the programs with the skills of teaching and learning mathematics and the issues of teaching it. | ||||
| Keywords | ||||
| إعداد معلم الرياضيات; معايير هيئة تقويم التعليم; الممارسة; المهنية; Preparation of Mathematics Teacher; Standards of Education Assessment Authority; Practice; Professional | ||||
|
Statistics Article View: 320 PDF Download: 408 |
||||
