أثر استخدام نموذج أدى وشاير (CAME) في تدريس الرياضيات على تنميـة مهارات التمثيل الرياضي والتفکير الناقد لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية | ||||
| مجلة تربويات الرياضيات | ||||
| Article 7, Volume 22, Issue 11, October 2019, Page 232-302 PDF (1.2 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/armin.2019.81272 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| أحمد علي إبراهيم علي خطاب1; سيد محمد عبد الله عبد ربه2 | ||||
| 1أستاذ المناهج وطرق تدريس الرياضيات المساعد کلية التربية – جامعة الفيوم | ||||
| 2مدرس المناهج وطرق تدريس الرياضيات کلية التربية – جامعة بنى سويف | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة إلى: تعرف أثر استخدام نموذج أدى وشاير (CAME) في تدريس الرياضيات على تنمية مهارات التمثيل الرياضي والتفکير الناقد لدى تلاميذ المـرحلة الابتدائية. وقد أعد الباحثان دليلًا للمعلم لتدريس وحدتى "النسبة"، و"التناسب" المقررتين على الصف السادس الابتدائي بالفصل الدراسي الأول، وفق نموذج أدى وشاير (CAME). کما أعد الباحثان اختبارًا للتمثيل الرياضي واختباراً للتفکير الناقد. وتکونت عينة الدراسة من (80) تلميذًا من تلاميذ السادس الابتدائي بمحافظة بنى سويف، وهم عبارة عن فصلين ، فصل مجموعة تجريبية وعدد تلاميذها (40) تلميذًا، والآخر مجموعة ضابطة وعدد تلاميذها (40) تلميذًا، تم تطبيق أدوات الدراسة قبليًا ثم التدريس وفق نموذج أدى وشاير (CAME) لتلاميذ المجموعة التجريبية في حين درس تلاميذ المجموعة الضابطة بالأساليب المعتادة، ثم تم تطبيق أدوات الدراسة تطبيقا بعديًا . وتوصلت الدراسة إلى تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية على تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التمثيل الرياضي ککل ومهاراته الفرعية وکذلک لاختبار التفکير الناقد ککل ومهاراته الفرعية وقد أرجع الباحث ذلک إلى أن الإجراءات التدريسية المستخدمة، وفق نموذج أدى وشاير (CAME) ساعدت على تنمية مهارات التمثيل الرياضي والتفکير الناقد . کما توصلت إلى وجود ارتباط طردي دال عند مستوى (0.01) بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التمثيل الرياضي ودرجاتهم في اختبار التفکير الناقد . وأوصت الدراسة بضرورة تدريب المعلمين على استخدام نموذج أدى وشاير (CAME) وکذلک استخدام مجموعة من الأساليب التدريسية التي تساعد المتعلم على استخدام مهارات التمثيل الرياضي والتفکير الناقد . The current study aimed at exploring the effect of using the CAME model in mathematics teaching on the development of mathematical representation skills and critical thinking for primary school students. The researcher prepared a teachers' guide to teach the (ratio and proportion) units to the sixth grade of the first semester according to the (CAME) model. In addition, the researcher prepared a test for mathematical representation and a test for critical thinking. The sample of the study consisted of (80) students of the sixth primary school in Beni Suef governorate. The sample of the study are divided into two classes, one as an experimental group with (40) students, and the other as a control group with (40) students. The researcher administered the study tools to gain pre-data, then taught the units to the experimental group according to the (CAME) model, while teaching the control group according to traditional methods. Finally, the researcher administered the tools to gain post-data. The study results revealed that the experimental group performed better than the control one in the post administration of mathematical representation test as a whole and its sub-skills as well as to the critical thinking test as a whole and its sub-skills. The researcher attributed this to the teaching procedures used according to the CAME model, which helped to develop mathematical representation skills and critical thinking. The study results also yielded a positive significant correlation at 0.01 between the experimental group scores in the post administration of both mathematical representation test and their scores in the critical thinking test. The study recommended training teachers to use the CAME model as well as to use a range of teaching methods that help the learner to use the skills of mathematical representation and critical thinking. | ||||
| Keywords | ||||
| نموذج أدى وشاير (CAME); التمثيل الرياضي; التفکير الناقد; CAME Model; Mathematical Representation; critical thinking | ||||
|
Statistics Article View: 409 PDF Download: 527 |
||||
