فاعلية استخدام استراتيجية قبعات التفکير الست فى تنمية التحصيل والقوة الرياضية لدى طلاب الصف الثانى الثانوى | ||||
| مجلة تربويات الرياضيات | ||||
| Article 4, Volume 19, Issue 6, April 2016, Page 118-194 PDF (1.51 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/armin.2016.81714 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| إيمان سمير حمدي أحمد | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية استخدام استراتيجية قبعات التفکير الست في تنمية التحصيل والقوة الرياضية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، وتکونت عينة البحث من مجموعتين (تجريبية وضابطة)، وتکونت أدوات القياس (اختبار التحصيل واختبار القوة الرياضية).وتوصلت الدراسة إلى: وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأدوات القياس لصالح المجموعة التجريبية، وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، تتصف استراتيجية قبعات التفکير الست بالفاعلية في تنمية التحصيل والقوة الرياضية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. The study aimed to find out the effectiveness of using of the Six thinking hats strategy for developing achievement and mathematical power for the second year of secondary students, the random sample have formed of two groups(experimental and control group), and the tools of research have include :(achievement test and Mathematical power test).the study has been reached: There is is statistically significant difference between the mean scores of the experimental group and the control group in the post application of the measurement tools in the favour of the experimental group, There is statistically significant difference between the mean scores of the experimental group in the the pre and post application of measurement tools in favour of the post application ,and The Six thinking hats strategy have been effective in developing achievement and mathematical power of the experimental group . | ||||
| Keywords | ||||
| استراتيجية قبعات التفکير الست; تنمية التحصيل; القوة الرياضية | ||||
|
Statistics Article View: 138 PDF Download: 256 |
||||
