أثر التغذية الراجعة التفسيرية داخل کائنات التعلم الرقمية على تنمية الجانب المعرفي وبعض مهارات التفکير التخيلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية | ||||
| مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية | ||||
| Article 9, Volume 11, Issue 5, April 2019, Page 399-457 PDF (3.13 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/jfust.2019.82976 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| سلمى حمدي أمين عبد الوهاب فخر; محمد عطية خميس1; محمود حافظ أحمد عبد الجواد2; أحمد محمد فهمي يوسف3 | ||||
| 1أستاذ تکنولوجيا التعليم کلية البنات- جامعة عين شمس | ||||
| 2أستاذ المناهج وطرق تدريس الدراسات الاجتماعية ووکيل الکلية لشئون الدراسات العليا والبحوث کلية التربية- جامعة الفيوم | ||||
| 3مدرس تکنولوجيا التعليم کلية التربية النوعية - جامعة الفيوم | ||||
| Abstract | ||||
| مستخلص البحث Abstract: تعد کائنات التعلم الرقمية مکونًا أساسيًا لنظم وبرامج التعلم الإلکتروني وخاصة مستودعات کائنات التعلم الرقمية، ويحتاج تصميم هذه الکائنات إلى معايير ومواصفات خاصة، وتضع في الاعتبار هذه العوامل التربوية والفنية والتکنولوجية المؤثرة في عملية التعلم، ويعد متغير التغذية الراجعة مکونًا أساسيًا في کائنات التعلم الرقمية، ولذلک يهدف البحث الحالي إلى إلى قياس أثر التغذية الراجعة التفسيرية داخل کائنات التعلم الرقمية على تنمية الجانب المعرفي وبعض مهارات التفکير التخيلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. ولتحقيق هذا الهدف قام الباحثون بتصميم معالجة تجريبية تمثلت في التغذية الراجعة التفسيرية داخل کائنات التعلم الرقمية، کما أعد الباحثون أدوات البحث التي تمثلت في اختبار معرفي قبلي/ بعدي وذلک بمقرر مادة العلوم الفصل الدراسي الأول الوحدة الثانية "الطاقة الضوئية" درسي "المرايا" و"العدسات"، واختبار مهارات التفکير التخيلي قبلي/ بعدي، وتم تطبيقها على عينه استطلاعية من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي، وتأکد الباحثون من صدق وثبات هذه الأدوات، ثم أجريت تجربة البحث على عينه من تلميذات الصف الثالث الإعدادي بمدرسة التوفيق الإعدادية بنات بمحافظة الفيوم وعددهم (31) تلميذة. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج مجملها وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في الاختبار المعرفي القبلي ودرجات نفس المجموعة في الاختبار المعرفي البعدي لصالح الاختبار المعرفي البعدي، ويرجع ذلک للميزات التي تتميز بها التغذية الراجعة التفسيرية، فيرى "مورينو" Moreno (2004) أنها تعمل على علاج حالات الضعف والقصور لدى التلاميذ، وتقليل الحمل المعرفي لديهم، وتتفق هذه النتيجة مع دراسة حنان محمد ربيع عبد الخالق (2015)، والتي أسفرت نتائجها عن أن التغذية الراجعة التفسيرية حققت أفضل نتائج في الجانب التحصيلي للطالبات في مقرر الحاسب في التعليم، کذلک أسفرت نتائج البحث الحالي عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في اختبار مهارات التفکير التخيلي القبلي ودرجات نفس المجموعة في اختبار مهارات التفکير التخيلي البعدي لصالح اختبار مهارات التفکير التخيلي البعدي، ويرجع ذلک إلى أن التغذية الراجعة تساعد في تنمية المهارات (shute, 2008). والتغذية الراجعة التفسيرية أحد أنواع التغذية الراجعة وبالتالي ساعدت في تنمية مهارات التفکير التخيلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وتؤکد دراسة "بريس وأخرون" (2010) Priceetal. أن أفضل أساليب التغذية الراجعة من حيث المستوى هو الأسلوب التفسيري والذي يصحح الخطأ ويفسر أسباب الخطأ للطلاب، کما قام الباحثون بعرض مجموعة من التوصيات والمقترحات. | ||||
| Keywords | ||||
| التغذية الراجعة التفسيرية; کائنات التعلم الرقمية; التفکير التخيلي | ||||
|
Statistics Article View: 271 PDF Download: 1,023 |
||||
