الکفايات التدريسية لمعلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية في ضوء المعايير الدولية بدولة الکويت
حميدي الديحاني, ., صقر الهيم, . (2015). الکفايات التدريسية لمعلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية في ضوء المعايير الدولية بدولة الکويت. EKB Journal Management System, 22(1), 587-654. doi: 10.21608/fthj.2015.229580
منال حميدي الديحاني; عيد صقر الهيم. "الکفايات التدريسية لمعلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية في ضوء المعايير الدولية بدولة الکويت". EKB Journal Management System, 22, 1, 2015, 587-654. doi: 10.21608/fthj.2015.229580
حميدي الديحاني, ., صقر الهيم, . (2015). 'الکفايات التدريسية لمعلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية في ضوء المعايير الدولية بدولة الکويت', EKB Journal Management System, 22(1), pp. 587-654. doi: 10.21608/fthj.2015.229580
حميدي الديحاني, ., صقر الهيم, . الکفايات التدريسية لمعلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية في ضوء المعايير الدولية بدولة الکويت. EKB Journal Management System, 2015; 22(1): 587-654. doi: 10.21608/fthj.2015.229580

الکفايات التدريسية لمعلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية في ضوء المعايير الدولية بدولة الکويت

مجلة الطفولة و التربية (جامعة الإسکندرية)
Article 9, Volume 22, Issue 1, April 2015, Page 587-654  XML PDF (1.41 MB)
Document Type: المقالة الأصلية
DOI: 10.21608/fthj.2015.229580
View on SCiNiTO View on SCiNiTO
Authors
منال حميدي الديحاني1; عيد صقر الهيم2
1کلية التربية الأساسية الهيئة العامة للتعليم التطبيقي
2کلية التربية الأساسية الهيئة العامة للتعليم التطبيق
Abstract
تهدف الدراسة الحالية إلي معرفة مدي امتلاک معلمي ومعلمات التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية في دولة الکويت للکفايات التدريسية في ضوء معايير الممارسة المهنية المعتمدة من مجلس الأطفال غير العاديين في الولايات المتحدة (CEC (من وجهة نظرهم، وتحديد أثر متغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، ومؤهل التربية الخاصة، والرغبة في تدريس فئة ذوي الإعاقة العقلية علي توافق أداء معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية مع الکفايات الدولية. ولتحقيق هدف الدراسة تم تطبيق أداة الدراسة علي عينة الدراسة وتشمل (200) من معلمي ومعلمات التلاميذ المعوقين عقليا في جميع مدارس الکويت الحکومية المعنية بالتدريس لذوي الإعاقة العقلية.
واستخدمت الدراسة استبانة منبثقة من المعايير الممارسة المهنية کأداة جمع البيانات، وتکونت الاستبانة من شکلها النهائي من (87) فقرة موزعة في خمسة مجالات کالتالي (معلومات عامة- التخطيط للتدريس وتصميمه- الإدارة الصفية- تنفيذ التدريس- تقييم فاعلية التدريس). وقد أشارت نتائج الدراسة إلي:
1-  توافق أداء معلمي ذوي الإعاقة العقلية بدرجة متوسطة مع معايير الکفايات الدولية.
2-  حصل مجالا تنفيذ التدريس والإدارة الصفية علي درجة عالية (بالمرتبتين الأولي والثانية علي الترتيب)، بينما حصل مجالا التخطيط والتقييم علي درجة متوسطة (بالمرتبتين الثالثة والرابعة).
3-  عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير الجنس في الدرجة الکلية للکفايات التدريسية، بينما أشارت النتائج إلي فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين من الجنسين في مجال الإدارة الصفية وتنفيذ التدريس عند مستوى دلالة (α  >0.05) لصالح المعلمات.
4-  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير المؤهل العلمي في الدرجة الکلية للکفايات، بينما توجد فروق عند مستوى دلالة
(α  >0.05) في مجال التخطيط لصالح المعلمين الأعلى من حيث المؤهل العلمي.
5-  وجود فروق عند مستوى دلالة (α  <0.05) بين أداء المعلمين تبعا لسنوات الخبرة في الدرجة الکلية للکفايات والتقييم لصالح خبرة (1-5) سنة.
6-  عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير المؤهل الخاص بالتربية الخاصة في الدرجة الکلية، ومجال الإدارة الصفية، والتقييم، بينما ظهرت فروق عند مستوى دلالة (α  >0.05) في مجالي التخطيط وتنفيذ التدريس، لصالح حملة تخصص التربية الخاصة.
7-  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير الرغبة في تدريس ذوي الإعاقة العقلية.
Statistics
Article View: 162
PDF Download: 60